我的动物朋友　　

教学目标：　　

1学会介绍动物朋友。抓住典型特征进行形象、生动的介绍。　　

2有条理地描写自己的动物朋友，通过具体的情境写清楚动物朋友的特点。　　

3在介绍和描写动物朋友的过程中表达自己的喜爱之情。　　

教学重点：　　

通过具体的情境写清楚动物朋友的特点，表达自己的喜爱之情。　　

教学过程：　　

一、        创设情境，导入习作　　

1、同学们，动物是人类最好的朋友，当和动物在一起的时候，人往往会褪去全部的伪装，以更纯真、更自然的面貌去对待一切，那画面格外温馨、感人。　　

2、请看图片：这些图片是不是也让你回忆起了与动物朋友在一起的快乐时光？今天这节作文课，我们就来写一写：我的动物朋友。　　

3、板书：我的动物朋友  朗读习作题目，突出“朋友”　　

二、        明确要求，建构文脉　　

1、明确要求　　

（1）师引导：这次作文的要求是什么呢，赶快打开课本看一看吧。　　

（2）课件出示要求，指名读。　　

（3）导：谁能用自己的话概括地说一说习作要求。　　

   向别人介绍自己的动物朋友；写清楚它的特点，表达自己的真情实感；写完后，同桌互相交流，提出修改意见，修改自己的习作。　　

2、指导选材　　

（1）师引导：我们可以从哪些方面介绍自己的动物朋友呢？读读课本中列举的几个情境。　　

（2）课件出示课本中的情境　　

情境一　　

星期天放羊回来，发现我最喜爱的一只小羊不见了，我想请小伙伴帮忙找一找。　　

指名读。“最喜爱”说明我跟小羊感情深厚。　　

“想请小伙伴帮忙找一找”说明小伙伴不知道羊的特点，“我”需要向小伙伴介绍出小羊的特点。　　

我是怎么向小伙伴介绍的呢？指名说——我要跟小伙伴强调，小羊的左眼圈是黑色的……这是在介绍小羊的什么方面？外形特点　　

我们要仔细观其形，介绍好动物的外形特点。板书：观其形　　

外形特点包括哪些方面呢？（身体、皮毛、脑袋、耳朵、眼睛、嘴巴、四肢、尾巴等）　　

情境二　　

   我们全家要外出旅行一段时间，只好请邻居帮忙喂养我的小狗。　　

邻居不了解如何喂养“我”的小狗。“我”需要向邻居讲清楚小狗喜欢吃什么。　　

指名说——我要给邻居讲清楚，我家小狗特别爱吃肉……这是介绍小狗的吃食特点。 我们要知其性，知道动物的生活习性。板书：知其性　　

生活习性包括哪些方面呢？（吃东西、活动、玩耍、休息）　　

情境三　　

  我们家就要搬到外地去了，我想请一位同学收养我的小猫。　　

“请一位同学收养我的小猫” 同学不了解“我”的小猫，“我”需要向同学讲清楚小猫的什么特点，才能让同学喜欢并收养呢？　　

指名说——我要给同学讲一讲小猫的可爱……“可爱”小猫的典型特点。我们要描述我和小猫之间发生的趣事。板书：述其事  互动故事　　

3、总结：刚才的情境告诉我们，我们应该从三个方面来介绍我的动物朋友。　　

u 观其形。（介绍动物的外形特点）　　

u 知其性。（介绍动物的生活习性，包括进食、活动、休息等）　　

u 述其事。（介绍“我”与动物之间的互动，“我们”之间发生的故事等）　　

4、除了情境中给出的三种动物朋友，你还有哪些熟悉的动物朋友？　　

（小白兔、小鸡、母鸡、小仓鼠、小金鱼、小乌龟、最熟悉的就是猫和狗了）　　

　 　

三、习得窍门，方法引领　　

1、怎么才能让你熟悉的动物朋友展现在大家面前呢？当然要先写好它的外形特点，这儿有两个小窍门：　　

（1）描写有顺序。动物的外形包括身体、毛色、脑袋、四肢、眼睛、耳朵、尾巴等几部分，根据小动物的不同情况既可从整体到部分描写，也可由部分到整体描写；部分描写时候按照从前到后，也可从上到下。   　　

（2）描写有特点。虽然动物的外形有许多部分组成，但描写小动物的外形时，切忌从头到尾把每一部分都进行面面俱到细致的描绘，这样就像记“流水账”，费力不小，效果却不好。因此，在写作时，一定要善于抓住所要描写小动物的外形中最有特点的部位，进行重点突出。　　

2、方法引领　　

（1）过渡：习得了窍门，我们就要学会运用。请同学们看描写大公鸡的片段。我们要　　

观其形：抓住动物的外形特点，写得生动、形象。　　

指名读　　

出示：　　

这只大公鸡真漂亮！胖乎乎的，身穿花花绿绿的彩缎，在阳光下闪闪发亮，格外耀眼。红得似火的鸡冠竖在头顶，像是戴了一朵大红花。一双圆溜溜的大眼睛是那么炯炯有神。淡黄色的嘴巴尖尖的，很有力的样子。两只大翅膀伸开时像两把大扇子，偶尔扑腾几下，呼呼生风，把它身旁的土都吹起来了。瞧，大公鸡肯定也注意到了，连尾巴都翘起来了，它可真容易骄傲啊！　　

这段话写出了大公鸡外形的什么特点？　　

从哪些方面描写了公鸡的外形特点？（圈出）   　　

 按照什么顺序描写的呢？（小作者按照从整体到部分、从上到下的顺序来写，条理非常清晰）　　

运用了什么修辞手法呢？（比喻：羽毛像彩色的绸缎、鸡冠像大红花、翅膀像两把大扇子）（拟人：穿着彩缎、骄傲）　　

 师小结：运用比喻、拟人的修辞手法写出了大公鸡的外形十分漂亮。写出了小作者对大公鸡的喜爱之情，仿佛大公鸡就是自己生活中不可或缺的朋友。　　

这样的观察和描述，真是有趣极了！读了这段话，谁能说大公鸡不漂亮呢？　　

（2）接下来看描写动物特点的片段二  　　

知其性：选择动物生活习性中的一个方面或多个方面来写，要写具体，突出重点。　　

出示：　　

  从此，那根木棍成了小狗的磨牙棒，它在自己安逸的小屋里享受的啃着，常啃得口水淋漓。直到木棍被啃得碎成了渣，它的牙齿应该也被磨得可以碎金切玉了。这还不够，我的鞋子袜子也难逃噩运，一不留神就被啃得湿漉漉、破烂不堪的了，我只能在一旁“望狗兴叹”了。　　

这段话写了小狗的什么生活习性？（磨牙）　　

从哪些方面来写具体的呢？（啃木棍、啃鞋袜）　　

哪些地方让你觉得特别有意思呢？　　

（“享受地啃着，啃得口水淋漓”这里把小狗当作人来写，那根木棍就像一根美味的骨头似的，吃得津津有味呢！　　

“鞋子袜子啃得湿漉漉、破烂不堪”我也没有责备打骂我的小狗，只是望狗兴叹，宠溺之情溢于言表。“望狗兴叹”是什么意思？好像在说真拿你没有办法）　　

师小结：小作者仔细观察了小狗磨牙的特点，“喜欢啃木棍”“常啃得口水淋漓”“我的鞋子袜子也难逃噩运”生动刻画了可爱淘气的小狗形象，也表达了我对小狗的喜爱之情。。　　

（3）述其事：选取一两件最能体现“我”与动物之间亲密友好的事来写。　　

出示：　　

    我同虎子和咪咪都有深厚的感情。每天晚上，它们俩抢着到我床上去睡觉。在冬天，我在棉被上面特别铺上了一块布供他们躺卧。我有时候半夜里醒来，神志清醒，觉得有什么东西重重地压在我身上。一股暖气仿佛透过了两层棉被，扑到我的双腿上。我知道，小猫睡得正香，即使我的双腿由于僵卧时间过久，又酸又痛，但我总是强忍着，决不动一动双腿，免得惊了小猫的轻梦。　　

这是大作家季羡林写的《老猫》中的片段，写了一件什么事？　　

你觉得季老是个怎样的人？（爱猫）从哪些地方看出来的？　　

师总结：你们看，这一大段文字，就写了我和两只小猫一起睡觉的事。因为爱猫，所以我强忍着酸痛也不愿打扰小猫的美梦。这件事虽小，却让人感受到了人与动物之间深厚的感情。所以说，只有结合生活实际，写出生活细节，才是好文章。　　

　 　

3、通过刚才的三段描写动物特点的片段学习，你学到了什么？或者说关于这篇习作，你还有什么好的想法吗？　　

（1）介绍动物朋友的外形时，我要按照从整体到局部，或者从上到下的顺序写，这样习作才能表达得清楚、有条理。　　

（2）介绍动物朋友的特点时，我会抓住主要特点详写，次要特点略写。　　

（3）描写时，我要加入比喻、拟人、排比等修辞，让我的作文更生动！　　

（4）我要写出和它在一起时发生的有趣的事情，写出我对它的喜爱之情。　　

4、我们掌握了表现动物特点的方法，那么具体要怎样做才能写好这次的作文呢？（列好写作提纲）　　

l  开头：先概括地介绍一下所写的小动物的名称，可抒情或直接点题，也可创设情境来介绍。　　

l  具体特点 外形特点：脑袋、耳朵、眼睛、嘴巴、毛色……　　

l           习性特点：吃食、睡觉、玩耍、鸣叫……　　

l  结尾：总结全文，抒发自己的思想感情，赞美小动物的精神品质等。　　

四、佳作赏析，自由习作　　

1、我们在介绍自己的动物朋友时可以是全面介绍，从外形到生活习性，再到人与动物亲密的故事，也可以挑选侧重于一个方面进行深入描摹，给读者留下深刻的印象。　　

2、掌握了这些写作小窍门，同学们就赶紧动笔，写一写让你印象深刻的动物朋友吧！　　

　 　

教学反思　　

本次习作教学是“向别人介绍自己的动物朋友”，主要是通过描写和叙述展现人与动物、动物与动物之间的情感世界。教学下来，有以下四点感受：　　

　　成功之处：　　

1.及时捕捉学生语言描述中的精彩部分。当学生在介绍自己的动物朋友时，我及时捕捉他描述中的一些能体现亲密关系、朋友情谊的词或句，强化学生的情感体验，增强语言印象，为接下来的动笔作好铺垫。　　

2.及时归纳和整理学生的习作思维。学生在介绍自己的动物朋友时往往内容比较散乱，动物的样子、生活习性等穿插其中。我在倾听的过程中及时引导梳理，把散乱的内容进行归纳整理，分别纳入“观其形”、“知其性”、“述其亲”三方面，便于学生习作思维的形成。　　

3.在反复对话中唤醒学生对语言的感觉，对情感的知觉。这节课中，我引导学生通过师生互动、生生互动、生本互动，打通了学生的习作命脉，让学生对语言的运用有感觉，对朋友间的情谊有知觉。　　

4.在交流与评改中，我引导学生发现描写中的闪光点，尤其是关注体现人与动物间浓浓情谊的描写。通过二度展示，学生实现了习作语言的增量，习作水平的提升。　　

不足之处：没有很好地结合课文中习作提示的内容去设计。　　

1.对小组合作学习的方式，用的不太好，主要是评价的不及时，学生的积极性没能充分的调动起来。　　

2.教师对学生的亲和力不够，师生之间还是有距离感。