六下习作4的要求是写写学生的心愿。心愿，像一粒种子，播种在心的土壤里，尽管它渺小，却可以开出最美的花朵；心愿，像一条小溪，流淌在爱的大地上，却可以浇灌绿色的希望；心愿，应该是久藏心底的，渴望实现的一个愿望，而这个愿望是与人为善的。

我在备课时把此次习作内容归为以下四个问题：1.我的愿望是什么？2.我为什么有这样的愿望？3.为了这个愿望，我努力做过什么？4.我想选择什么样的表达方式来写心愿？

上课时，我用一个绘本故事《卤蛋的心愿》来导入。卤蛋是一个可爱的男孩，他可喜欢许愿了，无论是吃饭前还是睡觉前或者是考试前，他都会许愿。让学生结合图画读读说说猜猜卤蛋的心愿，可以在轻松和谐的氛围中，感受心愿就是说出自己心中最想说的话，虽然有时候心愿不一定会实现。这样的导入给习作课堂营造一个轻松和谐的情感基调。

接着引导请孩子轮流说出自己的愿望，将心愿分类：个人、家庭与社会。为什么有这个心愿，为了实现心愿你打算怎么做？你想选择什么方式来表达心愿呢。利用书上的提示，帮助学生明确习作的内容，让学生有文可写。而后根据心愿的不同，引导学生选择适合的表达方式。可以出示如诗歌、日记、书信等不同方式的范文，加深学生的印象。

本单元中语文园地有关于如何写好开头和结尾的几种不同方法，可以在习作指导中结合起来。

习作指导课不要仅仅在于口头表达，最好把“写”挤进了课堂，将练笔落到了实处。所以在课堂上留10分钟让学生写写习作提纲，先理清思路然后再动笔。

提醒学生写作是生活的需要，是有话要说，有情要抒，有事要叙。作文者，及生活之反映，为生活而作，因生活需要而作，内容为生活，形式为生活，终极目的为生活。离开了生活便没有了作文。引导学生写写与生活有关的小心愿，这样更接地气。

不足之处是，在习作上应鼓励孩子们个性化的表达。指导得不宜过细，这次习作指导的重点是选择适当的表达方式。如果能在表达方法上再给孩子以启发，他们的习作也许会更加丰富多彩。