14、我要的是葫芦（第二课时）教学反思　　

  吴红　　

《我要的是葫芦》讲述的是一则寓言故事:种葫芦的人由于不了解叶子和葫芦之间的关系,到最后,原本可爱的小葫芦一个个都落光了。本篇课文教学的重难点就是让学生通过自己的朗读感悟，明白其中的道理。 　　

部编本倡导自主、合作、探究的学习方式，强调学生在探究的过程中重视感悟和体验。因此，教学中我重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受与体验，力求使学生通过多次朗读，多种形式的朗读，品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。 　　

当然，低段语文教学的重点是在词句中，因此，我抓住课文中的关键词句：“有几个虫子怕什么？”“叶子上的虫还用治？”“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”通过品读、评读、个人读、分角色读、齐读、引读等不同方式的阅读，从多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析词句。让孩子们在读的过程中思考领悟，在日积月累的训练中，让孩子们养成结合语境理解字词以及主动阅读的习惯，从而提高自我解决问题的能力。　　

在教学《我要的是葫芦》时，我引导学生进行了一个拓展，我结合文章的空白之处，设计了想象说话的内容，想象说一说：如果你是落在地上的小葫芦，我是种葫芦的人，你想对我说什么吗？引导学生说话，他们积极发言，各抒己见，让他们有了较大的伸展空间。在学习中学生认识到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，发展了自己的创造性思维。　　

在教学活动中也存在不足之处。这是同学们第一次接触诸如寓言故事之类的文体,可能有点陌生，在理解寓意上有一定的难度，在整个授课中我虽然是以读为主，但有个别学生的注意力不集中，应该引导好学生，关注到每一个学生，让他们都积极参与到学习活动中来。这也是今后课堂需要注意的地方。板书都是汉字，对于低年级学生来说缺乏吸引力。如果能换成图文结合的方式，让学生有具体形象的感知，结合图画让孩子在板书中理解寓言意义，这样教学效果更加突出。