五上英语Unit6 My efriend 教学反思　　

　 　

Story time教学是相对于以词汇和句子结构为中心的文本教学。文本教学应该是从整体出发，对文章进行理解、分析和评价。它不仅要重视语言形式，而且重视语言功能,同时注意文章涉及的语言文化背景和相关常识，以培养学生理解、分析文本的能力和获取完整信息的能力。
    刚开始设计时，我是从歌曲Looking for my good friend入手，通过歌曲激发学生的学习兴趣，紧扣friend进行提问：“where can we make friends?”引出“on the Internet”紧接着继续提问“How can we contact with our friends?”引出“email”,再到“efriend”这一主题。围绕这个主题，引导学生提问关于网友的相关信息，再导入文本的整体学习，让学生根据自己的阅读找出主人公Peter的相关信息，并对Peter进行总结性复述。在此基础上，让学生进行微课欣赏，学习老师的efriend及对网友的介绍。最后拓展到介绍自己的网友并着手进行小练笔的书写。　　

1.时刻围绕重点句型展开教学讨论。　　

在free talk中，我以班中学生都是朋友进行讨论，复习句型：　　

What's your hobby?　　

What doe he/she like doing?　　

What subjects does he/she like?　　

Can he/she ...?　　

在相互之间的交流中，让学生充分搜索旧知，进行整理，围绕friend尽可能多的提问，为文本的学习做好铺垫。　　

在文本学习中，让学生尽可能多的围绕Peter进行提问，在这一过程中，学生的发散思维得到了充分的培养，甚至有学生问到：“Does he like drawing?” “How many people are there in his family?”等句子。学生对于Peter兴趣浓厚，最后对Peter进行总结性介绍时，也颇具特色。　　

例如：Peter is 11 years old.He lives in the UK.He can speak Chinese,because he studies Chinese after school.He likes PE and Maths. He likes swimming and playing football.Maybe he likes drawing too.I can draw pictures with him on the Internet some day.　　

2. 微课导入，升华学生的听说读写能力。　　

在课堂的最后，我引入了一段微视频：My efriend in Canada.让学生在边看边听的过程中，受到异国文化的熏陶，提升听说能力。接着我出示了My efriend的介绍，补充学习学生对视频中不太理解的地方，并进行拓展。有了文本中Peter的学习，有了老师的efriend的示范，让学生对自己的efriend进行小练笔便水到渠成了。　　

按这样的设计上下来，学生对于询问他人的信息和全面介绍他人的能力并得到很好地突出，学生思维能力得到有效培养，语言技能也很好地习得，但是本堂课还是存在诸多不足之处：
    1.课前导入用时过多，导致最后的小练笔无法及时完成。
    2.本课重点句型为第三人称单数的一般疑问句，但在本堂课中目标语没有很好地体现，定位培养学生询问信息的能力的同时，应把握住重难点，已学知识应该为目标语做好相应的铺垫。可以利用自己的网友的信息做好该句型的操练，而不是重复已学的特殊疑问句的机械操练。
    我深知，只有继续投身于新教材的研究、挖掘和钻研中，不断学习更新理念，不断实践、反思，再实践、再反思，在不断摸索中有所收获，才能取得自我的进步和学科上的把握。