《项链》第一课时　　

缪莉英　　

　 　

《项链》是一篇语言优美的课文，通过课文对大海的描述要让学生知道大海的项链是什么，体会小娃娃在海边玩耍的快乐。在课堂教学中继续利用随文识字、观察示范等方法学习生字，学习课文时有效利用多媒体为学生创设情境，通过图片让学生展开想象，感受大海的美丽，激发孩子对大自然的热爱之情。基于小学语文新课标提出:“小学语文课程是一门关于语言文字运用的综合性，实践性课程。”这就说明小学语文教学最终归宿是指向于语言文字运用。因此,在教学中我详细的筛选文本中的语言训练点,培养学生运用语言的能力。下面就本课的教学谈谈体会。　　

本课我通过范读导入,引出海边,出示图片引入情景,图文结合体味品析。发掘文本中的语言训练点,例如“雪白雪白的···”以及“又...又...”的简单搭配，突出本课的重难点。　　

一、做得较好的方面　　

1、巧用语言训练点　　

叠音词是重复同一个音节所构造的词,具有形象性、确切性和音乐性的特点,非常适合一年级小学生的的语言习惯。《项链》一课,运用到叠音词:“蓝蓝的、黄黄的、小小的”,这3个叠音词使大海、沙滩、海螺和贝壳的特征更加形象,表达的意思也更加确切。这样表达,读起来琅琅上口；听起来声声悦耳,富有音乐美。另外,还表达了作者对大海、沙滩、海螺和贝壳那种喜爱之情。　　

2、强化朗读　　

在本课的教学中重点体现“以读为本让学生采用多种方式进行朗读训练”。在教学中，抓住对大海、沙滩和浪花的描写，以突出关键字词，感受大海、沙滩和浪花的美，试着感情朗读这三句话。　　

二、不足和需要反思的方面:　　

1、丰富评价语言。评价是拉近师生心灵的桥梁,良好的评价可以让课堂更加生动。在本课的教学中,评价语言不是特别丰富,尤其是朗读中的评价。因此在以后的教学中丰富自己的评价语言,既鼓励表扬又可以举一反三,加强指导。　　

2、朗读指导应该更细致些。因为课堂时间的局限性,孩子的朗读差异并没有及时的全部纠正。朗读有利于提高学生的识字能力,要让学生借助拼音自己读通课文。传统的教学方法是教师领读,学生跟读,这样只会导致学生形成依赖性,使他们不能自主地去学习,我们要改变传统的教学方法,转变教学观,要让学生自己去读课文,要采用多种形式让学生读通课文、熟读课文,如采取同桌之间、组与组之间、男生与女生之间进行比赛朗读。这样可以激发学生的朗读兴趣,提高学生的识字能力。　　

3、识字教学时间较少。在教学识字过程中，应花一部分时间用于学生识字，训练学生对字的自主观察，培养低年级写字的基本功。