如何在课堂中进行有效地追问

——五上 Unit7 At weekends 教学反思

河塘中心小学 虞晓燕

追问的目的是引发学生深入思考。本课时是在追问中不断提升学习内容，不断获得新的发展与变化。因而，教师不仅要有追问的意识，而且要讲究追问的艺术。 在课前，我通过微课的引领，层层教会学生如何进行有效地追问。

1.      微课引领，注重追问的随机性 

英语学习方式的转变，意味着必须关注学生的学习过程和学习方法。也就是说，教学的视线应由过去的关注学习结果转向关注其学习过程。追问作为“关注过程”的一种具体的教学手段，有着其它提问技巧不可企及的优越性。课堂上，当教师听了学生的回答，发现其认识是肤浅、粗糙、片面、零碎甚至错误的时候，就应紧追不舍再次发问，促使并引导学生就原来的问题进行深入而周密的思考，由表及里，由浅入深，由此及彼，举一反三，直到理解准确、全面、深刻为止。因而课堂上的追问必须根据学生学习的生成情况随机调整，如此才能调动学生的积极性和探究性。 

2.      微课引领，注重学生的思维性 

巧妙的追问，可以引发学生深入思考与研究，促使学生在自觉不自觉中提高自己的思维水平。然而，由于学生的知识和认识有限，学习中总会遇到这样或那样的障碍，一时间不能进一步地进行深层次的思考，回答流于表面，或不能揭示事物的本质，由此，教师的追问必须注重学生的思维水平，深入浅出，开拓学生的思路，活跃学生的思维，适时地以恰当的追问方式搭设学生思维的跳板，这样就会突破教学难点，拓展学生的思维深度。 

3.      微课引领，注重追问的有效性

追问要讲究质量，讲究实效，不可“满堂问”或“随意问”。如果课堂上连续提问，或是非问，或选择问，或填空问，或随意地问，学生则习惯性地举手，不经思考地仓促抢答，表面热热闹闹，实际效果甚少，与新课程的教学理念也背道而驰。因而追问要准确地把握时机，注重追问的有效性，找准切入点，在最佳突破口点拨学生。“不愤不启，不悱不发”。追问也是这个道理，真正做到了这一点，就能“一石激起千层浪”、“风乍起，吹皱一池春水”，大大提高课堂效率。 

4.      微课引领，注重追问的层次性 

追问要有层次，设计的问题要层层递进，层层深入，难易适度。有层次且难易适中的追问，不仅能让学生易于思考，易于接受，而且能激发学生探讨问题的激情和兴趣，促进学生的思维发展。教师以问促思，以问促情，以问感悟，循序渐进，由表及里。学生在递进问题的回答中，不仅能说出答案，讲出原因，谈出道理，激发情感，而且能对作品深入理解，提高思维和推断能力。 
　　当然，追问不只是英语课堂有效教学的催化剂，还是其他学科有效教学的手段，追问的课堂效果和艺术还有很多。教学有法，教无定法。“追问”艺术的成功运用，需要我们每一个教师有强烈而牢固的主导意识和角色意识，一切为了学生学习，一切为了提高和发展学生的思维能力，这样才能够把课堂教学落到实处，使追问真正成为师生互动的平台。