教学目标：　　

1、知识与技能：　　

（1）、巩固生字，会写“昨、暖、洒、温”四个字。　　

（2）、指导朗读，能读出问答的语气和反复的句式。　　

（3）、能采用多种方法猜测“泥泞、年迈、晶莹、寻觅”的意思。　　

（4）、读句子，想画面，能根据课文内容，用字的话说出雷锋的事迹。　　

2、情感态度和价值观：　　

正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。　　

教学重难点：　　

1、教学重点：　　

（1）、正确识字、写字。　　

（2）、能采用多种方法猜测“泥泞、年迈、晶莹、寻觅”的意思。　　

（3）、读句子，想画面，能根据课文内容，用字的话说出雷锋的事迹。　　

2、教学难点：　　

（1）、读句子，想画面，能根据课文内容，用字的话说出雷锋的事迹。　　

（2）、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。　　

教学课时：两课时　　

教学策略：　　

采用“导、读”的教法及“自主、探究、合作”的学法。　　

教学准备：多媒体课件、微课　　

教学过程：　　

一、复习词组，再现雷锋　　

1、小朋友，上节课我们认识了一位伟大的人物，（显图）一起大声地喊出他的名字：雷锋。　　

2、雷锋叔叔要来考考我们，给我们带来了一组词语，你会读吗？（屏显词语：开火车读、齐读）　　

3、“的”字读得轻又快，真好听，这节课我们就继续来学习第5课——屏显、齐读课题。　　

设计意图：朗读回顾上节课内容，情景式导入新课的学习。 　　

二、感悟诗意，走进雷锋　　

（一）、学习第1、2小节　　

1、雷锋叔叔，你在哪里？让我们沿着长长的小溪去寻找吧！（屏显“沿着长长的小溪，寻找雷锋的足迹。”）谁来读？你的眼前仿佛看到了一条怎样的小溪？读好“长长的小溪”。　　

2、出示：雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里？　　

这句话跟课题有什么不一样？重复两次，表达了同学们怎样的心情？读好反复句，要读出疑问的口气和急切的心情。　　

3、孩子们为什么要去寻找雷锋叔叔呢？　　

   微视频：雷锋叔叔不仅是一个助人为乐的人，他还特别关心小学生的成长。在抚顺市的一所小学里，二年级的同学都特别自豪，因为他们的校外辅导员就是雷锋叔叔。雷锋叔叔经常到学校给他们讲故事，做游戏，他们都特别喜欢雷锋叔叔。可是突然有一天，他们得到了雷锋叔叔因公牺牲的消息。难道说雷锋叔叔再也不能来了？同学们怎么也不相信这是真的。于是，就结伴到处去寻找雷锋叔叔。同学们还满怀深情地呼唤着，雷锋叔叔，你在哪里？　　

4、他们找到雷锋叔叔了吗？请同学们用你喜欢的方式自由读课文的第二自然段，（屏显第2小节）边读边在脑海中浮现课文所描绘的画面。（学生自由读课文第二自然段。）　　

（1）指名读，讲了一件什么事？　　

（2）再读，谁来讲一讲你脑海中看到的画面。　　

预设：我看见雷锋抱着一个小孩在路上走。　　

我看见天上下着雨。　　

（2）是什么样的雨？　　

预设：是很细很细的春雨。　　

（3）你们都同意吗？你们怎么知道是很细很细的春雨？　　

预设：书上说“冒着蒙蒙细雨”，春天的雨一般都是很细很轻的蒙蒙细雨，所以我知道这时候下的是很细很细的春雨。　　

预设：现在正是春天，前几天刚下过雨，下的雨很轻很细很密，落在身上轻轻的，所以我认为蒙蒙细雨是很细很细的春雨。　　

师：同学们能结合学过的课文和自己的生活经历理解课文内容，你们真了不起！雷锋抱着迷路的孩子是怎样“冒着”蒙蒙细雨走路的，你觉得当时是怎样的？　　

预设：我想雷锋当时把孩子竖着抱在自己身上，满头大汗的走路，他的心里一定很着急，想帮孩子快点找到自己的亲人。　　

预设：我想，雷锋当时抱着的孩子可能已经睡着了，雷锋把自己的外衣脱下来，披在孩子身上，生怕孩子淋着雨，自己身上的衣服都被雨淋湿了。　　

预设：我想雷锋当时把自己的衣服脱下来披在孩子身上，他抱着孩子，边走边问那个孩子，怎么走。　　

预设：我想的是雷锋抱着孩子，冒着雨，向路上的行人打听那个孩子的家在哪里。　　

（4）同学们真会想，当时的路面是怎样的？　　

预设：路上有很多的水和稀泥巴。　　

路上很滑，非常不好走。　　

路上有很多积水，有的地方一走，脚还会踩下去一个坑。　　

雷锋的鞋上和裤腿上一定溅了许多的泥浆。　　

（5）你们是怎么知道的？ 　　

预设：我是从泥泞这个词看出来的。泥泞就是路上有许多稀泥浆。从泥泞这个词我看出路非常不好走。　　

我从脚窝这个词看出路非常不好走。我在农村时下过雨后走泥巴路时一踩就留下一个脚窝。路非常滑，非常不好走。　　

（6）同学们真会读书。谁能接着：沿着长长的小溪，冒着蒙蒙的细雨，雷锋叔叔……这句话往下讲一讲。　　

5、让我们一起走进课文，把自己脑海中看到的感人画面读出来。　　

6、屏显第1、2小节，观察：你发现了什么？（一问一答）　　

    师生一问一答，读好两小节。　　

（二）、学习3、4小节　　

1、同学们还去哪里寻找了雷锋叔叔的足迹呢？出示：顺着弯弯的小路，寻找雷锋的足迹。　　

指导读好“弯弯的小路”　　

2、大家的心情越来越急切了，屏显，齐读“雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里？”　　

3、回忆学习第2小节的方法：一读，想事情，二读，想画面。请同学们用相同的方法自学第4小节。　　

4、交流：“背着年迈的大娘”：年迈，换个词语就是“年老”。　　

   “踏着路上的荆棘”：出示“荆棘”的图片，理解词语意思。雷锋叔叔踏着有刺的植物走在小路上，会怎么样？　　

5、理解“晶莹”。出示图片，什么样的事物才能说“晶莹”？还有哪些东西也是晶莹的？　　

6、踏着路上的荆棘，背着年迈的大娘，雷锋叔叔每走一步都要小心翼翼，带刺的荆棘划破了他的衣服，甚至弄伤了他的胳膊，可是雷锋叔叔全然不顾。尽管他已经汗流浃背，汗珠洒在路旁的花儿上，这是一副怎样的画面？同学们，想象一下，用自己的话，接着句子“顺着弯弯的小路，踏着路上的荆棘，雷锋叔叔……”讲一讲雷锋叔叔的事迹。　　

7、屏显第3、4小节，男女生一问一答。　　

设计意图：抓住重点词语，结合生活实际，引导学生展开想象，使学生进一步感悟文本的情感，产生情感上的共鸣，使学生产生对雷锋叔叔的无限敬佩之情。培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。　　

三、小结升华，内化雷锋　　

1、送迷路的小孩，背年迈的大娘，你认为雷锋是个怎样的人？　　

    是的，雷锋叔叔就是这样时时处处为别人着想，把帮助别人当作自己最快乐的事情。　　

2、他们还去别的地方寻找了吗？从哪里看出来的？（四处寻觅）换词理解　　

3、小朋友们，又到春光明媚的季节，又到三月学雷锋的时候，学生读第五小节：乘着温暖的春风，我们四处寻觅。啊，终于找到了——找到了什么呢？　　

——啊，原来我们的身边就有许多雷锋。　　

4、请小朋友带上摄像机到大街上、小巷里四处去寻觅，寻找我们身边的雷锋。　　

说一说：他正在（                           ）。　　

5、其实，在我们身边，我们的班里，就有很多小雷锋，他们曾帮助过你或帮助过别人。你能说说他们的故事吗？（    ）是小雷锋，他（她）曾（                 ）。　　

6、难怪作者说：“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。”你能说说这句话的意思吗？　　

让我们把这句话牢牢地记在心中。（男生读——女生读——齐读）　　

7、今天，我们在朗读中触摸了雷锋昨天的足迹，寻找到了今天的活雷锋。今后要沿着雷锋叔叔的足迹，以雷锋叔叔为榜样，做一名雷锋式的好少年！（齐唱：《学习雷锋好榜样》）　　

设计意图：帮助学生走出文本，走进生活，发现身边的雷锋精神，用所给句式说话，培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。借用内容贴切的歌曲作为课堂教学的结尾，使学生情感在快乐中升华，音乐能激励他们以雷锋为榜样，奉献爱心，达到将课堂的激情与高潮延续的目的。　　

四、巩固生字，指导书写　　

1、出示生字：昨、暖、洒、温，观察：有什么共同点？　　

2、观察“昨、暖”，写时要注意些什么？交流识字方法。　　

3、观察“洒、温”，怎么记住它们？　　

4、教师范写，生观察生字在田字格中的位置。　　

5、学生练写，教师巡视。　　

6、反馈、展示。　　

  　　

　 　

板书设计：　　

5、雷锋叔叔，你在哪里　　

　 　

   长长的小溪           弯弯的小路　　

抱孩子           背大娘　　

……　　

哪里需要献出爱心，　　

雷锋叔叔就出现在哪里。