习作2：修改《拔河》　　

（一）激发兴趣，唤醒欲望　　

1.回忆拔河　　

师：2月25日中午，我们五年级举行了一场拔河比赛，大家还记得吗？展示照片，谁来说一说当时的情况？ （学生就拔河的过程，抓住时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果）等要素作概述。）　　　

师：有一位同学也参加了一次拔河比赛，并写了一篇文章，我们这节课就是来帮助他将习作修改得更出色。这个学期，我们要学习自主修改作文。　　

2.板书课题    习作2：修改《拔河》　　

（二）研读例文，学习修改　　

1.谈话交流，回忆写好活动的方法    　　

师：写拔河这一活动，一般按拔河前、拔河中、拔河后来写。你觉得重点要写什么？（拔河中）拔河是一项许多人参与的活动，要写得具体生动，该怎么写呢？　　

（要注意点面结合，要写许多人的场面，突出气氛。更要抓住活动中的典型人物去写，写的时候要抓住人物在活动时的动作、语言、神态和心理活动等进行细致地描写。）　　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　板书：       拔河前    面：许多人         气氛                具体生动　　

 拔河      ★拔河中                    语言、动作             点面结合　　

                       点：典型人物    神态、心理            　　

             拔河后                   　　

2.研读例文《拔河》，引导发现存在问题。　　

师：现在大家大声朗读语文书中的习作，看看你能发现什么，这篇习作有什么优点，有什么缺点？　　

交流：优点：按顺序写，较完整。写了场面。缺点：缺典型人物的描写等。　　

3.认识眉批和总批。　　

（1）师：这篇习作是老师批改过的，大家看到老师的批语了吗？　　

这些批语分眉批和总批。（边展示边讲解）　　

眉批：就是写在文章右侧的眉批栏里，指出作文中字词句段方面的缺点。　　

总批：就是写在文章后面，对作文从总体上进行评价，从中心、选材、构思、语言表达、书写等方面指出优缺点。　　

（2）你读懂老师的批语了吗？　　

逐条分析老师的批语，思考老师为什么这样写，并及时修改。　　

第一条：与拔河无关；第二条：少个过渡句：我们来到操场，只见……第三条：典型人物刻画不够；第四条：写出失败原因。　　

（3）在老师的批语中，有一条建议在眉批中有，在总批中也有，说明它比较重要。是哪一条呢？　　

那下面，我们就来根据老师的建议，抓住典型人物的动作、语言、神态、心理等写具体。　　

（三）回忆比赛，感受场景　　

1.指导观察　　

我们先来通过微视频回忆上次的拔河情景。　　

出示截取的镜头，在拔河的过程中，你对哪位同学印象特别深刻呢？说说他是怎样拔河的。指导学生把典型人物的动作、神态、语言说具体，适当想象他当时的心理。　　

2.赏读积累，丰富语言 　　

师：同学们说得很好，老师也搜集了一些有关描写比赛场面的词语，希望对你有帮助，现在大声朗读一遍。（课件出示）　　

成语：　　

摩拳擦掌  跃跃欲试  精神抖擞　　

咬紧牙关  九牛二虎  竭尽全力　　

不甘示弱  齐心协力  欣喜若狂　　

（四）学生练写，初次修改 　　

1.师：现在大家都跃跃欲试，很想改改例文了，拿起笔，快点试一试吧！在合适的地方增加典型人物的描写，先把这段内容写在本子上。【出示修改要求】　　

　　　　　　　　

1.做到点面结合，重点写一两个参赛同学的表现，写的时候要抓住人物在活动时的动作、语言、神态和心理活动等进行具体描写。　　     2.加入拉拉队员的描写，从侧面突出当时的氛围。

　　　　2.学生练写，教师巡视　　

3.指名交流、评点。（点面结合，动作（语言、神态）写得特别生动，运用了比喻等修辞，过渡句写得好）　　

（五）欣赏评点，二次修改　　

4.老师也写了两个片段，我请同学来读一读。　　

出示：　　

“嘟——”哨声响了，比赛正式开始。我们个个弓着腿，身子向后倾，双手紧紧地抓住绳子，用力往后拉，一下子把绳子拉过来一大截，胜利就在向我们招手。但是我们太大意了，有点松懈下来，对方趁势一齐用力，绳子又向对方移去。又粗又长的绳子像一条大蚯蚓，两队仿佛是两群大鸭子在抢吃蚯蚓一样。我们不由地急躁起来。钱梓涵双手紧紧地抓着绳子往后拉。他眉头紧皱，连眼睛都闭上了，嘴里发出“啊——”的怒吼，似乎把吃奶的劲都使出来了。小胖子夏泓杰是班里的大力士，可他今天却有些吃不消了，牙关咬得“咯咯”作响，脸涨得比苹果还红，脸上布满了汗珠。他把头都侧转过去了，一脸痛苦的表情，似乎在默默地想：为了班级荣誉，我拼了！　　

“五3，必胜！五3，加油！……”拉拉队员们已经不再考虑他们的喉咙了，扯着嗓子喊，一遍又一遍，越来越响，那声音震耳欲聋，响彻云霄。华老师一扫课堂上严肃的样子，半蹲着身子，双手握拳，笑着为我们加油，恨不得冲上来帮我们一把呢！　　

    读了这个片段，说一说，你从中学到了什么？（过渡、点面结合、点抓住动作等描写 ，修辞上运用了比喻、夸张等）　　

板书    运用修辞　　

　　

二次修改要求：　　 1.小声读自己修改的语句，在认为写得好的地方奖励一颗星。　　 2.联系拔河体验，看是否把某位同学在拔河时的动作、神态或发出的声音写具体了，能否适当想象他当时的心理。能否用上恰当的修辞手法。 　　 3.使用修改符号修改用错的字词和标点符号。

　　　　5.师：欣赏了老师写的片段，相信大家一定能改得更好。　　

 【出示二次修改要求】：　　

学生修改，改后交流。　　

（六）学习互评，完成习作　　

1.师：同学们改得非常认真，进步都很大。俗话说：千斤难买回头望，文章不厌百回改。作文水平，就是在修改中提高的。　　

2.有的时候，可能“当局者迷，旁观者清”，下节课，我们还可以互相修改点评。　　

【出示评改要求】：　　

评改要点	友情提醒
看	书写工整吗？格式正确吗？
找	有错别字吗？有病句吗？标点正确吗？
画	有让人心动的好词佳句吗？
思	典型人物的表现精彩吗？你感受到拔河的氛围了吗？
写	点评

给别人评改的时候，看……找……画……思……写（眉批、总批，学当小老师）　　

3.出示作业要求：　　

下节课，请同学们将认真修改后的作文誊在作文本上。　　

　 　

板书：              习作2：修改《拔河》　　

　　 拔河前    面：许多人         气氛                具体生动　　

      ★拔河中                    语言、动作             点面结合　　

                       点：典型人物    神态、心理             运用修辞　　

             拔河后