《十几减8、7》教学设计　　

李佳　　

教学内容：十几减8、7、6第13-14页 　　

教学目标： 　　

1.通过独立探究和合作学习，获得十几减8、7、6的计算方法。 　　

2.初步培养合作意识和交流意识，开拓学生的思维空间。 　　

3.初步渗透“数学来源于生活”的思想，培养应用数学的意识。 　　

教学重点：学会“十几减8、7、6”的口算方法，正确计算“十几减8、7、6”的题目。 　　

教学难点：理解“十几减8、7、6”的计算算理 　　

教学用具：口算卡片、实物投影、图片 　　

教学过程： 　　

一、创设情境，生成问题 　　

老师这儿有幅漂亮的图案，小朋友想不想看？出示例2主题图，你看到了什么？ 　　

二、探索交流，解决问题 　　

1.出示例2。        　　

(1)观察画面，理解图意，让学生复述画面内容。    　　

(2)怎么解决这个问题?(学生分组讨论，说一说自己的想法)    (3)学生汇报讨论结果，列出算式。                　　

12—8＝4谈一谈你是怎样想的：　　

生1：8加4得12，12减8等于4    　　

生2：12可以分成8和4，12减8等于4；    　　

生3：10减8等于2，2加2等于4；    　　

生4：12减2等于10，再减6等于4。　　

(4)小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。其中第一种方法比较快，它采用的是“想加算减”的思考方法。第三种算法也很好，“破十法”在今后的学习中我们也可以采用这种思考方法。　　

2．教学例3   　　

出示例3。    　　

(1)观察画面，理解图意，用自己的语言叙述画面内容。　　

(2)出示鱼缸画面，请学生数一数，鱼缸里有多少条金鱼?(13条)(移动画面，黑金鱼隐藏到水草后)再让学生猜一猜隐藏到水草后的红金鱼有几条?(学生分组讨论，说一说自己的想法)　　

(3)学生汇报讨论结果，列出算式。13—7＝6谈一谈你是怎样想的：　　

(4)小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。　　

(5)改变题意：一共有13条金鱼，6条黑金鱼，红金鱼有多少条?　　

(6)学生独立列式，并说一说思考的过程。 l3—6＝7　　

(7)教师有导向性的小结，表明自己根据大家的发言很受启发，乐意运用“想加算减”的方法，但也要肯定“破十减”等方法的合理性。 　　

三、巩固应用，内化提高 　　

1、完成P13页的“做一做”第1题。　　

让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。　　

2、完成P15页“做一做”的第二题。　　

计算并说出上下两行之间的关系?  　　

3、完成P14页的“做一做”第1题。　　

让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。　　

4、做一做第2题。5.完成P14页“做一做”的第3题。　　

学生独立完成，集体订正。提问上下两个□间的关系 　　

四、回顾整理，反思提升 　　

学生说说自己的收获，主要是自己用什么方法进行计算的。