一、教学目标　　

1、学会本课的生字词，初步掌握“抓住寓言与故事之间联系”的方法学好三则寓言的寓意。　　

2、通过故事与寓言之间的比较回读、仔细品味，体味寓言中蕴含的寓意。　　

二、教学重点　　

通过故事与寓言之间的比较回读、仔细品味，体味寓言中蕴含的寓意。　　

三、课时安排 第二课时　　

四、教学过程：　　

（一）、导入　　

在2000多年前的古希腊，有一个故事大王，他是个奴隶，却知识渊博，聪明机智，是个编故事的能手，他的名字叫（伊索）。他编的故事就叫《伊索寓言》，上节课了解三个小故事的故事内容，现在我们一起来复习一下。　　

（二）、复习　　

默写本课所学的生字词，然后学生互评。　　

（三）、品析语言　　

1、这三个故事有趣好玩，你们看，这些故事中的人物出来说话了。（出示）　　

“这些葡萄肯定是酸的，不好吃。”　　

“狼来了，狼来了！”　　

“您的歌声多么美妙！您真是个天才的歌唱家。”　　

指名读这三句话，说说分别是谁说的呢？　　

2、比较一下，三句话的意思不一样，但是有相通的地方。那么相通的地方在哪呢？（学生思考）　　

3、这三句话都是骗人的，都是谎言。板书：谎言　　

（四）、追寻说谎原因　　

1、两只狐狸和牧童为什么要说谎呢？这节课，我们一起来揭开谎言背后的秘密。请各个伙伴学习小组进行自学，先在小组里挑选成员分角色朗读，然后在文中画出具体的词句，能够说明他们说谎的原因。（也可以用自己的语言组织）最后讨论一下各则寓言的寓意各指怎样的人？（出示）　　

分享阅读收获（伙伴学习小组交流）　　

2、            交流　　

（1）狐狸和葡萄　　

A、先请一、二两组分角色朗读故事，然后小组成员说一说你们找到的狐狸说谎的原因。　　

自己欺骗自己，它说这句话是来安慰自己的。板书：安慰自己　　

B、听狐狸的口气，是不想吃葡萄了吗？同学们想一想，是不是真的不想吃葡萄了呢？（不是）那么从哪里看出它其实很想吃呢？（学生回答）　　

  狐狸想尽了各种办法去够葡萄，但是白费劲。你能体会此时狐狸的心情吗？（失望、无奈、遗憾、酸溜溜）　　

  狐狸吃不到葡萄，马上就离开了吗？它有没有说些什么呢？（出示）　　

他边走边回过头来说：“这些葡萄肯定是酸的，不好吃。”　　

“边走边回头”说明什么？　　

葡萄真的是“酸”的吗？（联系上文说一说）　　

C、这则寓言告诉我们什么？（学生回答）（再出示）　　

有些人无能为力，做不成事，却偏偏说时机还没有成熟。　　

（2）牧童和狼　　

A、先请三、四、五三组分角色朗读故事，然后小组成员说一说你们找到的牧童说谎的原因。　　

玩、无聊、寻开心   板书：寻开心　　

B、思考：课文中，出现两次牧童大叫，两次大叫牧童的心理有什么不同?(出示)　　

好几次他大叫：“狼来了！狼来了！”　　

牧童吓坏了，他慌忙大叫：“狼来了！狼来了！快来帮忙啊，狼在吃羊了！”　　

第一次大叫，说着玩，骗骗大家。你怎么知道的？从哪里可以看出来。　　

第二次大叫，真的求救，惊慌害怕。这个时候有人来帮忙吗？（没有）为什么？　　

C、这则寓言告诉我们什么？（学生回答）（再出示）　　

    一贯说谎的人即使说了真话，也没有人会相信。　　

（3）蝉和狐狸　　

A、先请六、七两组分角色朗读故事，然后小组成员说一说你们找到的狐狸说谎的原因。　　

想吃蝉，设下圈套。板书：设圈套　　

B、请同学们思考：狐狸是怎么设圈套的呢？请同学们在文中画出句子。（学生回答）　　

联系《狐狸和乌鸦》一文，狐狸就是用这种花言巧语骗走乌鸦嘴里的肉的吧！思考：为什么乌鸦会受骗，蝉却没有受骗呢？　　

（乌鸦喜欢听奉承话，没有自知之明，蝉很聪明，善于思考，并善于从别人的灾难中吸取教训，怀有戒心。）　　

C、这则寓言告诉我们什么？（学生回答）（再出示）　　

一个聪明的人，总能从别人的灾难中吸取教训。　　

3、小结　　

同学们，从刚才三个故事中，我们了解了谎言背后的心理，有的谎言是为了安慰自己，有的谎言是因为无聊，寻开心，有的谎言背后隐藏着阴谋和圈套。　　

（五）、比较拓展　　

1、我们默读课文，比较这三篇课文，有什么共同的地方？（伙伴学习小组讨论）　　

（1）、这三篇课文后面都有一个道理　　

（2）、每篇故事中，都有动物。主人公都是动物。　　

（3）、每个题目里面都有一个“和”字，都是用什么和什么来比喻人与人的关系。　　

（4）、全属于伊索寓言。　　

2、我们再一起来读读这三句话：（出示寓意）　　

（1）有些人无能为力，做不成事，却偏偏说时机还没有成熟。　　

（2）一贯说谎的人即使说了真话，也没有人会相信。　　

（3）一个聪明的人，总能从别人的灾难中吸取教训。　　

3、我们还读过类似的故事呢？　　

揠苗助长、鹬蚌相争、农夫和蛇、狐狸和乌鸦。　　

4、拓展：我们这里的狐狸都是反面形象，有没有正面形象呢？回去阅读《伊索寓言》。　　

　 　

　 　

板书：　　

伊索寓言　　

狐狸和葡萄                   牧童和狼                  蝉和狐狸　　

安慰自己                     寻开心                    设圈套　　

（自欺欺人）                （一贯说谎）              （善于思考）　　

                             谎言　　

　 　

　 　

教后思考：　　

根据对学校的课题《小学生伙伴学习的生成机制与实践策略的研究》的研究，上了这么一堂公开课。在上课前，我经常思考怎样在一堂课中体现伙伴学习呢？于是我进行了一下操作：　　

1、先在班级中生成学习伙伴，组成伙伴学习小组，使之更有效率。　　

2、在平时的教学中经常利用伙伴学习小组进行课堂教学。　　

3、平时也训练伙伴学习小组内的成员互评，增强学生的自信。　　

于是又了今天这堂公开课的课堂组织教学，也许是顾此失彼吧，虽然我关注了课堂组织体现伙伴学习，但是我也忽略了语文教学中的趣味性和人文性。　　

在听了多位老师评课后，我更是深有感触：这堂课的确存在着较多问题，语文，语文，应该更多关注语文性。联系生活实际，更有利于学生理解寓意；增加学生的朗读份量，更有利于加深学生的印象；如果能实现学习方法的迁移，那就有利于学生今后的自学能力；假如能更多地“沉”入词语去研究，去发掘，我们会发现更多地精彩之处。　　

我想，这堂课给了我启发，也给了我更多地研究空间。