有声言语激童学　　

              ——《小河与青草》教学反思  蔡彩虹　　

我在教学苏教版小学语文第一册第13课《小河与青草》，在进行识字教学环时，手指着第一个词“青草”问孩子：“同学们，我们先来看第一个词，谁愿意给大家读一读？”一个孩子站起来，声音很洪亮地读了一遍“青草”。然后我又请了几个孩子站起来读，他们都读得都非常好，看来已经对这个词语孩子们已经非常熟悉了。接着我又问他们“能用什么方法来记住‘草’这个字？”此时，很多孩子都举起了小手。看来这个问题对他们来说，也没什么难度。我随便叫了一个孩子，她站起来，非常流利地说：“我用加一加的方法来记住：‘早’加‘草字头’；“上边一个草字头，下边一个早上的早，合起来就是青草的‘草’。在学生利用结构记，引导学生体会草字头的含义（草字头的字一般与植物有关），然后拓展和积累带有该部首的其他的字。这是我们在识字教学中很常用的方法，随后，我又让孩子们给“草”字找个朋友，组组词。有的孩子组“小草”，有的孩子组“草地、绿草”等。此时，我觉得课堂气氛非常活跃，让孩子们按照他们自己的想法来说，自己擅长的方法来记住字，从而充分调动他们学习的积极性。　　

在入课时，创设了情境，提问学生：小河与小草之间是什么关系？小河是什么样子？小草呢？让我们一起去听一听，看一看，接着课件出示动画情境，配上音乐，而且老师声情并茂地朗读课文，这样动画情境与提问的方式引入，大大激发了学生的学习动机。首先，感受他们的外在美，这对孩子来说困难不大。我主要引导学生自读对话，然后提问：你喜欢小河与青草吗？为什么？在学生充分交流后，再通过图片与教师的语言描述，让学生对清澈的小河与碧绿的小草有了更直观的印象，再通过自读、互读、小组评读等形式，引导学生抓住“真清啊” “一眼能看到底” “碧绿碧绿的““真是令人喜爱”让学生通过想象、体会等形式，来感悟小河与青草的美，体悟语言的魅力。　　

接着，感受他们的内在美，这对孩子们来说在理解上有一定难度。因此，我准备先引领学生再读对话，围绕：“小河为什么会这么清，小草为什么会那么绿？”在小组中展开讨论，拓展学生的思维，让学生尽情地说。这里随文识字----干，先让学生说一说“干”的两种读音，然后分别组词，再读一读来感知积累。还让学生交流记字方法：“二“字上加一竖；“十”上加一横；“午”上减一撇；“千”上一撇换成一横等，这样巩固复习了学生所学过的熟字加加、减减、换换的识字法，大大提高了识字效率。我设想抓住“紧紧抱住”，让学生通过来演演小草，换位体验，随机采访等形式，让学生把自己对文本独特的理解和感受表达出来，从而真正体会到小草为小河作出的努力。我引导学生结合生活积累，进行说话训练：有了这充足的水分，小草才——，有了这充足的水分，小草才——，至此小河与青草间相互依存的温情以及谦虚感恩的态度展露无遗，此时再通过学生优美的朗读把自己的体验、感受，用自己的有声言语尽情地表达出来，使学生在潜移默化中受到情感的熏陶。