23 古诗两首　　

【教学目标】　　

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。　　

2、学会本课1个生字，理解古诗词句的意思。　　

3、借助阅读想象，感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。　　

【教学重难点】　　

理解诗句的意思，体会作者的思想感情，背诵古诗。　　

【教学准备】　　

古诗多媒体课件　　

【教学时数】 1课时　　

【教学过程】　　

一、导入。　　

1、同学们，我们学过许多写春天的诗句，现在让我们一起来回忆下，谁来说一说？（指名说）今天，我们要学习写夏天的诗句，请同学们把书打开，翻到24课《古诗两首》。（出示课题）　　

2、本课有两首诗，第一首诗的题目是《六月二十七日望湖楼醉书》（出示并齐读课题）。　　

2、请大家看屏幕，仔细聆听（欣赏范读）　　

二、初读指导。　　

1、自读古诗，要求读准字音。　　

2、标出停顿的符号，画出不理解的词语。　　

3、检查自读情况：　　

（1）指名读古诗，相机正音。（2）指名画出停顿。（3）自读古诗，读正确。　　

现在，我就请一位同学来读一读这首诗。（指名读再齐读）诗我们读完了，那么我们应该怎样来学习一首古诗呢？我们来回忆一下学习古诗的方法，一般来说，我们学习一首古诗分四步走。　　

三、复习学古诗的方法。　　

第一步：释诗题；　　

第二步：知诗人；　　

第三步：明诗意；　　

第四步：悟诗情。　　

四、用“四步法”学习《六月二十七日望湖楼醉书》。　　

（一）课堂交流。　　

1、释诗题：（写作诗的时间、地点和事情，关于“醉”的理解请学生来说一说。）　　

2、知诗人：北宋文学家苏轼，字子瞻，号东坡居士，与其父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。　　

3、明诗意：　　

（1）哪些词语的意思你一看就明白了。　　

（2）还有哪些不明白的我们一起来讨论。云怎样？雨怎样？风怎样？水怎样？　　

（3）出示词语注释。在根据注释说说诗的大致意思。　　

4、悟诗情：　　

（1）创设情境：假如你来到西湖边的望湖楼上，看见了这雨急来急去的，不停地变幻景色。你有什么样的感受呢？你觉得诗人的心情怎样？（学生说一说感受）　　

（2）你会怎么诵读？（指名朗诵，体会情感）　　

5、有感情地背诵诗句。　　

五、引出第二首诗　　

1、同学们，刚才我们学习了第一首诗，知道了诗人写的是西湖的美景，而接下来我们要学的第二首诗也是写的西湖美景，而且这首诗我们很熟悉，这首诗的题目是《晓出净慈寺送林子方》。（齐读诗题）　　

2、（出示诗歌）我们一起来读一下。　　

3、由于大家比较熟悉这首诗，所以接下来大家自学这首古诗。　　

六、自主学习古诗。（“四步法”学习）　　

1、释诗题：（写作诗的时间、地点和事情）　　

2、知诗人：（杨万里(1127—1206)，南宋诗人，为“南宋四大家”之一。）　　

3、明诗意：　　

（1）哪些词语的意思你一看就明白了。　　

（2）还有哪些不明白的我们一起来讨论。　　

（3）出示词语注释，根据注释说说诗的大致意思。　　

4、悟诗情：这是一首送别诗，大家想想：诗人在什么情况下写的？心情怎样呢？（请学生说一说）在自己体会之后再来读一读这首诗。（指名读）　　

七、深入研究学习。　　

1、两首诗我们都学完了，那么这两首诗有什么相似的吗？又有什么不同呢？作者怎样抓住特点写的？　　

这两首诗在写景方面有何相似之处？（都是写西湖六月美景，景中有情，情在景中，皆具诗情画意。）　　

又有什么不同呢？（《六月二十七日望湖楼醉书》—雨天—景物多、变化快、动态多。）　　

苏轼在写景时，是抓住什么特点来的？　　

景物多：云、雨、风、水、山、船、地、楼。　　

变化快：未遮山、乱入船、忽吹散、水如天。　　

动态美：翻、遮、跳、入、吹　　

（《晓出净慈寺送林子方》—晴天—只写“莲叶”和“荷花”，突出静态美，色彩美，无边无际的壮阔美。）　　

【作业设计】　　

1、完成习字册上的作业。　　

2、朗诵并背诵古诗。　　

【板书设计】　　

24古诗两首　　

《六月二十七日望湖楼醉书》　　

雨天    景物多、变化快、动态美　　

《晓出净慈寺送林子方》　　

晴天   “莲叶”和“荷花” 　　

色彩美、壮阔美、静态美