教学目标：　　　　

1．清楚这本书涉及到的“人”，并能简单认识这些人物。　　　　

2．能简要说说书中的事，研究研究，明白鲍雷伊取得“小作家入围奖”的原因。　　　　

3.激发学生自我探究的欲望，鼓励沿着这本书继续走下去。　　　　

教学过程：　　　　

[第一部分：猜谜导入]　　　　

1、师：同学们喜欢猜谜语吗？今天　张　老师就带来一个谜语，看看哪个同学能猜出来。　　　　

出示谜语——“一本书翻开””猜一个字。生猜。　　　　

2、 师：[点击课件出现]“人字很好猜，一本书翻开。”看来人和书是息息相关的，人通　　　　

过阅读能领略到书中许多不同的精彩。这让我想到一句话——“阅读让人站来。”　　　　

这句话告诉我们书与人的关系，读书一定要理解书中的“每一个人”。　　　　

3、（出示封面）这学期，老师给大家介绍了《亲爱的汉修先生》这本书，相信你们一定读过了吧。今天，我们就一起来研究一下和这本书有关的人。　　　　

[第二部分：忆忆相关人]　　　　

1、师：在这本书中，通过鲍雷伊的叙述，我们认识了很多人物，你们是否记得，老师来考考你们。　　　　

（1）他说自己的名字叫“艾岛旦”，喜欢穿旧旧的格子衣服，常常变换居住的地方，写了很多小朋友爱看的书，虽然工作忙，却给一个写信给他的小男孩回信，还告诉他成为作家的方法是“多写”，他是谁？（汉修先生）一起喊喊他的名字。[课件出示] ——汉修先生　　　　

（2）一位伟大的单身母亲，在“凯蒂餐饮服务中心”打工，尊重自己的儿子，愿意和孩子真诚地交流 ——妈妈邦尼　　　　

（3）一位卡车司机，整天奔波在外，虽然很忙，但愿意负起责任。　　　　

——爸爸比尔　　　　

（4）学校的校工，为人公正，有趣，还负责学校的升旗，常常关注和提醒孩子。 ——法兰德　林　先生　　　　

（5）一只小狗，喜欢坐车，现正陪着跑长途的爸爸。 ——“土匪”　　　　

虽然“土匪”是一只狗，但在鲍雷伊看来，“土匪”就是他的家人，是他最好的朋友。　　　　

2、[出示鲍雷伊图像] 看来，同学读书都读得很仔细，很认真，对书中的人都有所了解。猜到现在，同学们有没有发现，这里边少了一个最最重要的人物，是谁啊？（鲍雷伊）　　　　

是呀，他就是这本书的主人公了，让我们一起呼唤他的名字——鲍雷伊　　　　

[第三部分：品品中心人]　　　　

1、这是一个怎样的男孩呢？鲍雷伊曾在信中向汉修先生介绍过自己。老师把信中相关的段落找了出来，放在了大屏幕上，我们请三个同学分别起来读一读：　　　　

我已经告诉过您，我叫鲍雷伊，姓鲍名雷伊。我不喜欢名字里“雷伊”这个字，因为很多人不会念，还有人以为我是女生。（11页）　　　　

我只是个很普通的男生。学样老师并不认为我是超常生或有特殊才艺，我也不像学校里其他人那么喜欢踢足球。我不算笨就是了。（11页）　　　　

我在新学校没有什么朋友，妈妈说我大概天生是个独行侠。我其实就是那种不大引人注意的小孩。我希望有人找我去他家玩儿。（19—20页）　　　　

在自我介绍中，起初的鲍雷伊是一个怎样的男孩？（内向、不善于交朋友、安静、不太自信等）　　　　

2、过渡：同学们，鲍雷伊是一个平凡得不能再平凡的人，他安静、内向，并不是超常生，也没有特殊才艺，一开始也很讨厌写作文。然而，当我们继续细细地往下读这本书，我们会发现鲍雷伊在一步步地成长，一步步地改变。请同学们联系这些事件，看看成长中的鲍雷伊有了怎样的改变，你能读出一个不一样的的鲍雷伊吗？我们可以看屏幕，也可以自己翻书找一找，先在小组内讨论，然后我们交流。　　　　

3、根据学生的交流，　　　　

（1）优点一：很有孝心，为人着想　　　　

让爸爸把“土匪” 带走　　　　

（2）优点二：挺认真[爱动脑]　　　　

为了发明警报器，他太认真了！　　　　

（3）优点三：说真话[喜欢就写喜欢，不喜欢就写不喜欢，高兴就是高兴，不开心就是不开心]　　　　

A、师：那鲍雷伊在信上的署名是怎么样的呢？我们来打开书，快速浏览本书的第一章，也就是第1页到第28页，找一找，每封信鲍雷伊是怎么样署名的，可以圈一圈，读一读。（出示浏览要求）　　　　

B、师： 你找到了哪些署名？　　　　

生交流。（出示）　　　　

您的朋友鲍雷伊（男孩） 疑惑的读者鲍雷伊　　　　

您最棒的读者鲍雷伊 您的头号书迷鲍雷伊　　　　

讨厌您的鲍雷伊 筋疲力尽的读者　　　　

您以前的朋友鲍雷伊 还在生气的鲍雷伊　　　　

受够您的鲍雷伊 感激您的朋友鲍雷伊　　　　

C、在这些署名中，哪一个让你觉得最有趣，是鲍雷伊在说真话？　　　　

请你来读一读 想想鲍雷伊当时是怎样的心情　　　　

D、雷伊在跟作家写信时也能大胆地讲真话？真是太有趣了！光读读这些署名，就会让我们忍俊不禁，会觉得鲍雷伊是那么真实，那么直率，你们喜欢这样的鲍雷伊吗？是呀，真实率真的孩子，才会受人喜欢，才能交到更多的朋友。所以呀，“我手写我心”既是作文的技巧，也是做人的美德。　　　　

（4）优点四：持之以恒。　　　　

A、师：从这些话语中，我们能看出他坚持写信和日记。[出示]　　　　

“我开始写故事之前，几乎每天都写日记。”　　　　

“第一本日记写满了！”　　　　

“当初您建议我写日记，我到现在还在写。”　　　　

B、师：请同学们再看一张表：　　　　

鲍雷伊二至六年级文章统计
年 级	二年级	三年级	四年级	五年级	六年级
篇 数	1	1	2	2	56

师：鲍雷伊在六年级时突飞猛进，日记篇数达到56篇，是不是说明他很勤奋？　　　　

C、师：正是鲍雷伊坚持写日记，坚持写真心话，他的文笔越来越好。读读下面的两篇日记，看看鲍雷伊在写作上有什么进步？ [出示]　　　　

A 亲爱的汉修先生：　　　　

　　 我们老师给我们读了您写的狗的故事，很有趣。我们都很喜欢这本书。　　　　

　　　　 您的明友鲍雷伊（男孩）敬上　　　　

B 过了一会儿，太阳从云间露出脸来。这时，那些小树叶开始移动，缓缓地张开翅膀，变成数千只橙色或黑色的蝴蝶，在一棵树上颤动个不停。然后，它们开始在阳光下的树叶间缓缓飘浮。满天的蝴蝶真是美极了，让我整个人觉得好舒服。我静静地站在那里望着它们，直到雾气渐渐升起，所有的蝴蝶又回到树上变成棕色的小树叶。这让我想起妈妈讲的一个故事：灰姑娘在舞会结束后又变回了原样。　　　　

读了这两篇日记，你们觉得他的作文有了怎样的进步？　　　　

生交流（越写越长，越写越具体，语句越来越优美）　　　　

4、小结：读到这儿，我们发现，原本平凡普通的鲍雷伊变得不一样了，他变成了一个优秀的孩子。这个优秀的孩子在成长的过程中得到了许多人帮助，其中谁对他的帮助最大呢？　　　　

学生回答——汉修先生（板书）　　　　

[第四部分：谈谈隐形人]　　　　

1、师：汉修先生有没有在鲍雷伊身边出现过？（没有）他一直是隐形的，以书信的形式来和鲍雷伊交流。（板贴）　　　　

2、 鲍雷伊是因为喜欢汉修先生的书，写信与他联系。后来是为了完成老师的作业，他们联系的更紧密了。汉修先生回答了鲍雷伊的问题，同时也给鲍雷伊提了十个问题。我们一起来看看这十个问题。　　　　

（出示问题）学生齐读　　　　

师：这十个问题中，你想回答其中的哪个问题？（3—4人）　　　　

师： 这十个问题多巧妙啊，都是与生活密切相关的，介绍自己，介绍家庭，介绍朋友，介绍烦恼，每一个问题都能让同学们和鲍雷伊一样很自然，很流畅地表达出来，原来“写信并不讨厌，写作并不可怕”。（出示）　　　　

3、不得不说这个隐形的汉修先生不仅是一个作家，还真是一个高明的教育家啊　　　　

4、在一次次的书信往来中，鲍雷伊学会了如何面对生活，体会到了父母对他的爱，还体会到了写作带给他的不一样的生活。　　　　

在信中，汉修先生给鲍雷伊提了很多写作的好建议。下面老师给你们提示一些页码，请您们前后四人小组分工合作找一找，汉修先生提了哪些建议，可以用笔画一画。　　　　

5、师：多好的阅读和写作的方法，我们同学也可以听取汉修先生的建议，照着做一做，相信对你们的写作也会有很大的帮助我们。　　　　

[第五部分：说说写书人] 　　　　

1、这本书我们都爱读，那这本书的作者是谁呢？[生回答：贝芙莉·克莱瑞]　　　　

你们可以在哪里找到她的名字？　　　　

2、请同学把书翻到107页，自己读一读，好好地认识一下这位作者。　　　　

贝芙莉·克莱瑞是美国20世纪最著名的儿童文学家家之一，没有她，就不会有《亲爱的汉修先生》这本书。我们阅读任何一本书，都不应该忘记作者。 　　　　

3、[课件出示：柯倩华]　　　　

师：这本书是柯倩华翻译的，他是不是重要的人呢？[学生应该能作出肯定回答]　　　　

柯倩华是我国著名的翻译家，他已经翻译了几十本儿童文学名著了！要不是，现在的我们恐怕都读不懂英文版《亲爱的汉修先生》，我们也应该好好地感谢他，让我们读到了这本好书。　　　　

[第六部分：夸夸读书人]　　　　

1、师：其实这本书还有一个非常重要的人，那就是看过这本书的人——我们自己。因为我们参与了阅读，这本书才没有躺在书架上，而是活了起来。我们应该给自己一些掌声，为自己认真读完这本书而鼓掌。　　　　

2、读完这本书，我们知道鲍雷伊长大了，有了改变，那重要的读书人，你有什么收获或想说的呢？　　　　

2、小结：在今天这堂课上，我们通过忆忆相关人、品品中心人、谈谈隐形人、说说写书人、夸夸读书人这几个环节，结识了书中的人物，让他们从书本中站了起来，带领我们一起走进故事，走进书本。看得出大家很会读书，读得很认真。人物是故事的灵魂，在今后的阅读中，我们不仅要看故事的情节，更要关注书中的人物，让我们用阅读让人站起来！　　　　

　 　　　

板书设计：　　　　

亲爱的汉修先生　　　　

忆忆相关人　　　　

品品中心人　　　　

谈谈隐形人　　　　

说说写书人　　　　

夸夸读书人